Sem Título

Palavras horizontais

1. Consolidava a visão de um segmento da elite intelectual que, embora com diferentes posições ideológicas, vislumbrava a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira do ponto de vista da educação. (13)
3. Além de se destinar a ajudar os paises europeus em sua reconstrução no pós-segunda guerra,também visava exportar a cultura e o modo de vida norte-americano como sinônimo de modernidade para conter a expansão do comunismo. (14)
5. Foi um sociólogo francês, era oriundo de uma familia religiosa e filho de um rabino, mas rompeu cedo com essa vida. (8)
7. Emprendida pela escola e os educadores contra a cultura das classes populares(ao colocar a elas que a cultura dominante é a única legitima), não pode ser entendida como uma relação de educação pedagógica. (19)
9. Estava baseado na premissa do desenvolvimento de uma produção de massa para ganhar o consuma de massa. (8)
11. Consiste na maneira como a classe dominante na sociedade constrói e mantém a dominação politica e cultural que alcançou sobre as demais classes sociais agindo de modo a criar o consenso social ou coagindo através da força quando a criação ou manutenção do consenso não é possivel. (9)
13. Foi um filósofo marxista, jornalista, critico literário e politico italiano. Em suas obras ele discute a maneira como nas sociedades ocidentais o estado utiliza a hegemonia cultural na conservação do poder. (7)
15. Em sua concepção o estado deveria intervir no ajuste do sistema educacional ás necessidades brasileiras porque a educação e a ciência aplicada deveriam ocasionar a mudança cultural através da qual educação e sociedade passariam a ser consebidas como imbricadas. (19)

Palavras verticais

2. É formulada por economistas na década de 1950, para explicar o aumento dos ganhos na produtividade gerado pelo trabalho humano qualificado pela educação. (24)
4. Entendida por Freire como "bancária" porque é realizada como uma transação bancária na qual o professor deposita conhecimento sobre o educando sem que haja interação nesse processo de aprendizagem, ou reflexão sobre a trajetória do estudante. (20)
6. Estava baseado na premissa da separação entre o planejamento e a execução da atividade produtiva. (10)
8. Cabe aos estudantes adquirir as habilidades e disposições necessárias á competição no mercado de trabalho para a inserção produtiva no capitalismo. (20)
10. Defendia a idéia de que os alunos fixavam melhor os ensinamentos quando realizavam tarefas associadas ao conteúdo que fora ensinado. (5)
12. Desenvolvido em 1950, está baseado no enxugamento do processo produtivo, possibilitado pela realização de funções de chefia e a operação de mais de uma maquina pelo mesmo operário. (9)
14. Viajou pelo mundo e conheceu experiências educativas em realidade diferentes da brasileira quando foi exilado durante a ditadura militar, o que permitiu que ele refletisse a respeito de metodologias de ensino inclusivas que tratassem professores e alunos de maneira horizontal. (12)