Sem Título

Palavras horizontais

1. 29) Quando a escola é um lugar onde os estudantes das classes menos favorecidas, têm nela uma oportunidade, algumas vezes a única, de acesso ao mundo letrado, do conhecimento científico, da reflexão filosófica e do contato com a arte, podemos dizer que ela é um lugar de ...................................... do conhecimento. (12)
3. 12) Como é denominado os conhecimentos de grande amplitude, conceitos, teorias ou práticas, que identificam e organizam os campos de estudos de uma disciplina? (23)
5. 23) Compreender o problema; destacar informações, dados importantes do problema, para a sua resolução; elaborar um plano de resolução; executar o plano; conferir resultados; estabelecer nova estratégia, se necessário, até chegar a uma solução aceitável. Essas são etapas utilizadas em qual tendência metodológica? (22)
7. 14) Qual conteúdo estruturante no qual os conteúdos se desdobram em: geometria plana, geometria espacial, geometria analítica, noções básicas de geometrias não-euclidianas? (9)
9. 15) Qual o conteúdo estruturante no qual se deve analisar e descrever relações em vários contextos onde se situam as abordagens matemáticas, explorando os significados que possam ser produzidos? (17)
11. 4) Qual processo que se fundamenta em uma cognição situada, ou seja, as ideias prévias dos estudantes e dos professores, advindas do contexto de suas experiências e de seus valores culturais, devem ser reestruturadas e sistematizadas a partir das ideias ou dos conceitos que estruturam as disciplinas de referência? (6)
13. 27) Qual documento que o professor deve elaborar, a partir da proposta pedagógica curricular, que é vinculado à realidade e às necessidades de suas diferentes turmas e escolas de atuação? (17)
15. 20) Qual campo da Matemática que procura trazer para a educação escolar um ensino da Matemática diferente daquele proveniente das engenharias que prescrevia métodos puramente sintéticos, pautados no rigor das demonstrações? (19)
17. 25) Qual tendência metodológica da Educação Matemática que deve conduzir e direcionar as explicações dadas aos porquês da Matemática, podendo promover uma aprendizagem significativa, pois propicia ao estudante entender que o conhecimento matemático é construído historicamente a partir de situações concretas e necessidades reais? (22)
19. 2) Qual saber deixou de ser visto como um conjunto de conhecimentos universais e teoricamente bem definidos e passou a ser visto como um saber dinâmico, prático e relativo o qual sua aprendizagem consiste em criar estratégias que possibilitam ao aluno atribuir sentido e construir significado às ideias de modo a tornar-se capaz de estabelecer relações, justificar, analisar, discutir e criar? (10)
21. 6) O que é produto da cultura e que deve ser disponibilizado como conteúdo, ao estudante, para que seja apropriado, dominado e usado? (12)
23. 21) O que propõe que durante a abordagem dos conteúdos seja utilizada metodologias como: resolução de problemas, modelagem matemática, mídias tecnológicas, etnomatemática, história da Matemática e as investigações matemáticas? (24)
25. 19) Quem é compreendida como a inserção do conhecimento disciplinar em uma realidade plena de vivências, mas ao utiliza-la o professor deve tomar cuidado para não empobrecer a construção do conhecimento? (16)
28. 16) Qual conteúdo estruturante contribui para o desenvolvimento de condições de leitura crítica dos fatos ocorridos na sociedade? (24)

Palavras verticais

2. 26) Onde o aluno é chamado a agir como um matemático, não apenas porque é solicitado a propor questões, mas, principalmente, porque formula conjecturas a respeito do que está investigando? (23)
4. 17) Qual etapa de ensino que engloba a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio? (15)
6. 24) Qual metodologia utiliza os recursos tecnológicos, como o software, a televisão, as calculadoras, os aplicativos da Internet, entre outros, para favorecer as experimentações matemáticas e potencializado formas de resolução de problemas? (19)
8. 1) Qual documento que propões uma orientação política curricular, que sistematiza os conteúdos considerados básicos para as séries iniciais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, no Estado do Paraná? (23)
10. 18) O que se concretiza na articulação das disciplinas cujos conceitos, teorias e práticas enriquecem a compreensão do conteúdo? (21)
12. 5) Em 1950, segundo a tendência formalista clássica, o que consistia na memorização e na repetição precisa de raciocínios e procedimentos? (12)
14. 28) Qual termo é utilizado para designar a pessoa que dá aula, o professor, seja em universidades, colégios, cursos técnicos, etc? (7)
16. Qual conteúdo Estruturante que compreende os conteúdos de trigonometria, medidas e sistema monetário e favorece o diálogo entre as pessoas, Estados e diferentes países? (19)
18. 10) Qual concepção se assimila a unidade entre teoria e prática? (6)
20. 7) Qual o nome do espaço concreto que tem como função ensinar, dar acesso ao conhecimento, para que todos, especialmente os alunos das classes menos favorecidas, possam ter um projeto de futuro que vislumbre trabalho, cidadania e uma vida digna? (6)
22. Qual tendência da Educação matemática tem o papel de reconhecer e registrar questões de relevância social que produzem o conhecimento matemático? (14)
24. Quem deve acompanhar a aprendizagem dos alunos e o desenvolvimento dos processos cognitivos, compreender e elaborar a avaliação como um projeto intencional e planejado, que deve contemplar a expressão de conhecimento do aluno como referência uma aprendizagem continuada? (9)
26. 9) Quem deve ter acesso aos conhecimentos fundamentais considerados imprescindíveis para a formação conceitual na Educação Básica? (5)
27. O que serve como diagnóstico no processo de ensino e aprendizagem e também como instrumento de investigação da prática pedagógica, permitindo que haja reflexão sobre a ação da prática pedagógica? (9)
29. 3) Qual o resultado de ampla discussão entre sujeitos da educação, fundamentado nas teorias críticas e com a organização disciplinar que configuram a prática docente? (9)